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现在存在一个非常有趣的现象，就是有许多学生厌恶学习，但是，一旦身为人父人母后，又重视起子女的教育来了，总是苦口婆心的教导子女“在课上要认真听讲”，“听从老师的话”，“课下要努力”等诸如此类的话。为什么不爱学习的父母反而教导起自己子女要好好学习了？
大家都知道通俗的解释，就是这些父母经常挂在嘴边教导子女的“如果不好好学习，等到父母这个年纪，你会后悔的”，说白了，就是父母认为学习不好会导致生活不好，比如工作劳累，家庭贫困等，而学习好则会获得良好生活，比如，工作轻松，家庭富足等。为什么这些父母会得出这样的结论？因为他们自身就是活生生的例证。但是，当他们苦口婆心教导下一代好好学习时，下一代中竟仍有许多人重蹈覆辙。按道理来说，在正确的引导（此处姑且认为父母得出的“好好学习”的结论是正确，不做论证）下，下一代虽不一定成绩有多好有多棒，但是至少态度上应该重视起来，行为上勤奋刻苦起来，但是，情况却与父母想象的非常不同，因为仍有许多人声称“不爱学习”。这个问题又该如何解释呢？实际上，很简单。因为这些学生缺乏对学习的感性认识，说白了就是经验。这就好像没吃过辣椒的人不知道“辣”什么意思，他只有吃过辣椒后，才能建立起“辣”的概念。知道和感觉是两码事，这就好像不在饭点和在饭点时，“饿”的意义是不一样的，前者不能让你行动，而后者则让你行动起来。可以把感觉比作驱动力，行动比作执行力，你只有驱动力强，你的执行力才强。感觉是一种最基本的认识，是人建立立体观念世界的基石，很多事情，做或者不做，很简单，就是感觉好坏决定的，即便我们许多父母的学历不高，但是仍然能够总结出“好好学习”的道理，而且是真明白，不然，也不会对学习不好的子女大发雷霆，棍棒伺候，不过，要继续深入下去，对他们来说就比较困难了。感觉这种东西别人是无法告诉你的，你必须自己去体会，而要体会到，只有一条路——做（实践），凡是你经历过的都会留下感觉或者形成经验，这就是为什么我们不爱学习的父母反而教导起子女学习来了，就是因为他们的经历告诉他们学习是重要的，现在那些说“不爱学习”的学生还没有经历过那些让他们产生“好好学习”念头的事情。如果让这些经历过世事的家长再回到学校学习，他们肯定会非常珍惜机会，这可以从现在越来越多家长和子女一起上大学，学习成绩反而比子女的好就看出来了。所以说，“不爱学习”（里面竟然还有个“爱”）字，不是智力原因，也不是爱好问题，而是认识问题，而要认识就必须实践，原来是个知行问题。当然，学生没必要去经历父母所经历的一切，但是，你要获得基本的感觉，比如，好和坏，美和丑，疼痛和舒服。。。，这样你才能更好地学习别人的经验。所以，学生要培养起“好好学习”的意识来，不是给他发个奖状，或者给他灌输一些概念，而是通过一些实践活动，比如，实习、旅游等，建立起基本认识，当然，这些认识尚属于感性认识。毛泽东同志说：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它；只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。”如果这些学生的感性认识能够形成理性认识，比如，把“好好学习”与“生活好坏”间的关系再继续延伸至古往今来的社会经济文化，那家长根本就不需要教了，因为这些学生已经找了为什么，已经有了驱动力。
道理很简单，就是大家学了一万遍的唯物认识论，但是又有几个人认真领会呢？实际上，不能简单地把“不爱学习”归因于学生自身，即便学生认识到“不爱学习”不是因为笨或者懒也是需要一段时间的，这就需要外力的作用，来促进他们认识过程的发展，但是放眼现在我们的学校教育，我反正感觉是很失望。幼儿园时期，教师就搞统一思想，大棒教育，“顺师者昌，逆师者亡”，泯灭小孩的独立探索精神，瞎搞！再看看小学，小学生的课业负担显然太重，中国人这种揠苗助长的意识总是改变不了。有个词语“机会成本”，当小学生在课业上花费时间过多时，他们在实践中花费的时间就会减少，对于小学生而言，学习和其他正当活动不是相互削弱的关系，而是相辅相成，相互促进的关系。作为对比，举一个简单的例子，注重培养学生兴趣但是教学成绩一般的美国公立小学就不谈了，讲美国的私立小学，既重视学习成绩，又重视实践，特朗普的女儿伊万卡在就读小学时就开始在学校模拟炒股票了。
再谈一点，时代变了，父母常说的“好好学习”，恐怕已经不能适应时代的发展了，必须改成这样“好好学习，选对方向”。当然，要谈“选对方向”就是另外一件事情了，在本文中只是顺带着提一下，不做深入讨论。
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发表于 2017-12-2 22:43
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